71
yo’naltirilganligi; dars mazmunining ratsional qurilishi; o’quvchilarni matematika
darslari orqali faol o’qishga va tarbiyalanishga
undash vositalari, metodlarni
optimal tarzda tanlashi bilan alohida ajralib turadi.
Sanab o’tilgan talablarni bajarish darsning tashkiliy jihatdan aniq bo’lishini
ta’minlaydi. Darsni bunday yuqori
saviyada tashkil etishga esa, o’qituvchi dars
materialini, butun o’quv predmetini yaxshi bilishi, materialni bayon qilish paytida
o’ylashga va eslashga ko’p vaqt sarflamasa, shuningdek, sinfdagi o’quvchilarning
individual xususiyatlarini yaxshi bilsa, sinfdoshlariga
nisbtan bir qadar kuchliroq
bolalarga “yuklash” uchun qo’shimcha materiallarga ega bo’lsagina erishadi.
Zamonaviy matematika darsi oldiga quyidagi vazifalar qo’yiladi:
–ahamiyati yuqori bosh materialni tanlab olish;
– o’rganilayotgan faktlarning ilmiyligi hamda ishonchli bo’lishi;
–motivlangan va differensiyalanganlik;
– pedagogik fikrlashning dars vazifasiga mos bo’lishi;
– dars turining qo’llaniladigan vositalar va o’ylangan darsga mos bo’lishi;
– o’quvchilarning bilishga
intilishdagi faolligi;
–mazmunning to’laqonli bo’lishi;
– matematika faniga qiziqishni tarbiyalashi;
– o’qituvchi va o’quvchilar faoliyatining bir xillikda bo’lishi.
