| 2.3 Matematika darslarida kognitiv va tartibga soluvchi universal tarbiyaviy harakatlarning shakllanish darajasi dinamikasi.
Matematika darslarida kognitiv universal ta'lim harakatlarining shakllanish darajasi dinamikasi uchun usullar qayta-qayta qo'llanilgan: 1) "Topshiriqlar uchun sxemalarni topish" (Ryabinkina bo'yicha) va 2) A.R. Luriya, L.S. Tsvetkova
) "Vazifalar uchun sxemalarni topish" usuli (ko'ra Ryabinkina)
Maqsad: texnika talabaning muammoning turini va uni hal qilish usulini ajratib ko'rsatish qobiliyatini aniqlashga imkon beradi.
Taxminiy UUD: modellashtirish, kognitiv mantiqiy va belgi-ramziy harakatlar, baholash va rejalashtirishning tartibga soluvchi harakati; tarbiyaviy va kognitiv motivlarni shakllantirish (ma'noni shakllantirish harakati).
Yoshi: Boshlang'ich ta'lim darajasi.
Baholash shakli va holati: frontal so'rov yoki talabalar bilan individual ish. Olingan natijalar rasmda ko'rsatilgan.
interaktiv ta'lim maktab matematika
14-rasm - Eksperimentning nazorat bosqichida talabaning vazifa turini va uni hal qilish usulini (kognitiv UUD) aniqlash qobiliyatini shakllantirish darajasi
Diagrammadan ko‘rinib turibdiki, o‘quvchida muammoning turi va uni yechish usulini aniqlash qobiliyatining shakllanishi tajriba sinfida: past darajada – 7,8% (2 kishi), o‘rtacha darajada – yilda. 67,0% (17 kishi), yuqori darajada – 25,2% (5 kishi). Nazorat sinfida: past daraja - 18,7% o'quvchilarda (4 kishi), o'rtacha daraja - 63,6% (16 kishi), yuqori daraja - 17,7% (3 kishi). Shunday qilib, biz o'quvchining vazifa turini va uni hal qilish usulini aniqlash qobiliyatining dinamikasi eksperimental sinf o'quvchilari uchun yuqoriroq degan xulosaga kelishimiz mumkin.
) Muammolarni hal qilishning umumiy usulining universal harakatini shakllantirish (A.R.Luriya, L.S.Tsvetkova bo'yicha
Xulosa
Tadqiqotning nazariy qismida ilmiy-metodik adabiyotlar tahlili asosida so‘nggi paytlarda turli fanlar darslarida interfaol ta’lim keng qo‘llanilayotganligi ma’lum bo‘ldi. Interfaol ta'limdan foydalanish ko'plab muammolarni hal qiladi. Interfaol usullar fanga kognitiv qiziqishni rivojlantiradi, sinfda o'quvchilarning o'quv faoliyatini faollashtiradi, o'quvchining ijodiy shaxsini shakllantirishga yordam beradi, o'zaro ta'lim uchun imkoniyatlar yaratadi, chunki ular ishning guruh shakllari va maslahat jarayonini o'z ichiga oladi. O'qituvchi faqat maqsadga erishish uchun o'quvchilarning faolligini yo'naltiradi.
Interfaol ta’limni tashkil etish qoidalari ham o‘rnatildi.
SHuningdek, interfaol o`qitish uslub va usullari quyidagilardan iboratligi ma`lum bo`ldi: munozara, bahs; aqliy hujum, o'yinlar (didaktik, ta'lim, rivojlantiruvchi, ijtimoiylashuv), matematik "karusel" "Davra suhbati"; "Sinkwine".
Zamonaviy darsning tuzilishi maqsadga muvofiq faoliyatga birlashtirilgan turli operatsiyalar majmuasidan foydalangan holda dinamik bo'lishi kerak.
Sinfdagi interaktiv faoliyat o'zaro tushunishga, o'zaro ta'sirga, har bir ishtirokchi uchun umumiy, ammo muhim vazifalarni birgalikda hal qilishga olib keladigan dialog aloqasini tashkil etish va rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Interfaol usullar bir so'zlovchining yoki bir fikrning boshqasidan ustunligini istisno qiladi. Interfaol ta'lim jarayonida o'quvchilar tanqidiy fikrlashni, vaziyatlar va tegishli ma'lumotlarni tahlil qilish asosida murakkab muammolarni hal qilishni, muqobil fikrlarni tortishni, o'ylangan qarorlar qabul qilishni, muhokamalarda qatnashishni, boshqa odamlar bilan muloqot qilishni o'rganadilar. Buning uchun darslarda yakka, juftlik va guruh ishlari tashkil etiladi, tadqiqot loyihalari, rolli o‘yinlar qo‘llaniladi, hujjatlar va turli axborot manbalari bilan ishlash, ijodiy ishlardan foydalaniladi. Interfaol darslarda o`qituvchining o`rni dars maqsadiga erishish uchun o`quvchilar faoliyatining yo`nalishiga qisqartiriladi.
Interfaol ta’limning mazmun-mohiyati shundan iboratki, o‘quv jarayoni shunday tashkil etilganki, deyarli barcha o‘quvchilar o‘quv jarayoniga jalb qilinadi, ular o‘zlari bilgan va o‘ylagan narsalarni tushunish va mulohaza yuritish imkoniyatiga ega bo‘ladilar. O'quv materialini o'rganish, o'zlashtirish jarayonida o'quvchilarning birgalikdagi faoliyati har bir kishi o'zining alohida individual hissasini qo'shishini, bilim, g'oyalar, faoliyat usullari almashinuvini anglatadi. Bundan tashqari, bu yaxshi niyat va o'zaro qo'llab-quvvatlash muhitida sodir bo'ladi, bu nafaqat yangi bilimlarni olishga, balki kognitiv faollikni rivojlantirishga imkon beradi,uni hamkorlik va hamkorlikning yuqori shakllariga o‘tkazadi.
Interfaol ta'lim ma'ruza o'rnini bosmaydi, balki ma'ruza materialini yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi va eng muhimi, fikr, munosabat va xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantiradi. O'zaro tushunish, o'zaro ta'sir, o'zaro boyitish, yuqori motivatsiya, bilimning mustahkamligini ta'minlaydi. Shuningdek, ijodkorlik va fantaziya, muloqot qobiliyatlari, faol hayotiy pozitsiya, jamoaviy ruh, individuallik qadriyati, so'z erkinligi, faollikka urg'u berish, o'zaro hurmat va demokratiya.
Kognitiv va tartibga soluvchi universal ta'lim faoliyati tushunchasi ochib berilgan, ularning turlari va shakllanish usullari sanab o'tilgan.
Tadqiqotning eksperimental qismida kichik yoshdagi o'quvchilar o'rtasida matematika darslarida kognitiv va tartibga soluvchi UUDni shakllantirish darajasiga tashxis qo'yildi.
Boshlang‘ich sinflarda o‘quv fanlari bo‘yicha darsning interfaol metod va uslublari majmuasi tuzilib, amaliyotga tatbiq etildi.Darslar interfaol o‘qitish uslub va usullaridan foydalangan holda olib boriladi.
Eksperimentning nazorat bosqichida takroriy diagnostika o'tkazildi, bu tajriba sinfidagi kichik yoshdagi o'quvchilarning matematika darslarida kognitiv va tartibga soluvchi universal ta'lim harakatlarining shakllanishida ijobiy dinamikani ko'rsatdi.
Shunday qilib, boshlang'ich sinflarda matematika darslarida kichik yoshdagi o'quvchilarni interfaol o'qitishning metod va uslublari majmuasini tanlash va tizimlashtirish bo'yicha tadqiqot maqsadiga erishildi. Barcha topshirilgan vazifalar bajarildi.
Agar darslarda interfaol ta'limning maxsus tanlangan uslub va uslublari to'plami qo'llanilsa, bu matematika darslarida kichik yoshdagi o'quvchilarning kognitiv va tartibga soluvchi universal ta'lim harakatlarining shakllanishining ijobiy dinamikasiga yordam beradi, degan gipoteza tasdiqlandi.
|
