| 1.1 Boshlang'ich maktabda GEF nuqtai nazaridan interfaol ta'limning mohiyati va vazifalari
Ta'limga zamonaviy yondashuv hayot va faoliyatning rivojlanish dinamikasining o'ziga xos xususiyatlari, turli xil ta'lim texnologiyalarining o'ziga xos xususiyatlari va shaxs, jamiyat va davlatning ijtimoiy rivojlanishdagi ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda o'quv jarayoniga yangilik kiritishga qaratilishi kerak. foydali bilimlar, e'tiqodlar, xarakter xususiyatlari va fazilatlari, o'quvchilar o'rtasidagi munosabatlar va tajriba.
O'qituvchi o'quv ma'lumotlarini o'zi orqali uzatuvchi filtrning rolini rad etadi va 1-rasmda umumlashtirilgan ma'lumot manbalaridan biri bo'lgan ishda yordamchi vazifasini bajaradi.1-rasm - O'quv materialini o'zlashtirishning talabalarni o'quv jarayoniga jalb qilish darajasiga bog'liqligi
Pedagogikada o'rganishning bir nechta modellari mavjud:
) passiv - talaba o'rganishning "ob'ekti" sifatida ishlaydi (tinglaydi va qaraydi)
) faol - talaba ta'limning "sub'ekti" sifatida ishlaydi (mustaqil ish, ijodiy topshiriqlar)
3) interaktiv - inter (o'zaro), harakat (harakat). O'quv jarayoni barcha talabalarning doimiy, faol o'zaro ta'siri sharoitida amalga oshiriladi. Talaba va o'qituvchi teng huquqli ta'lim sub'ektlari hisoblanadi.
Interaktiv - o'zaro ta'sir o'tkazish yoki suhbat rejimida bo'lish, kimdir (odam) yoki biror narsa (masalan, kompyuter) bilan suhbatlashish qobiliyatini anglatadi.
O'quv jarayonini tashkil etishda u o'quv jarayonida darsdan tashqari ishlar bilan birgalikda mashg'ulotlarni o'tkazishning faol va interaktiv shakllarini (kompyuter simulyatsiyalari, biznes va rolli o'yinlar, aniq vaziyatlarni tahlil qilish, psixologik va boshqa treninglar) keng qo'llashni nazarda tutadi. . Ta'lim jarayonida interfaol shakllarda o'tkaziladigan mashg'ulotlarning ulushi auditoriya darslarining kamida 20 foizini tashkil qilishi kerak.
O'quv materialini o'zlashtirish, o'zlashtirish jarayonida talabalarning birgalikdagi faoliyati har bir kishi o'ziga xos individual hissa qo'shishini, bilim almashishini anglatadi.g'oyalar va narsalarni qilish usullari. Bundan tashqari, bu xayrixohlik va o'zaro yordam muhitida sodir bo'ladi, bu nafaqat yangi bilimlarni olishga imkon beradi, balki kognitiv faoliyatni o'zi ham rivojlantiradi, uni hamkorlikning yuqori shakllariga o'tkazadi.
Interfaol ta'limning muhim xususiyati - o'zaro ta'sir sub'ektlarining o'zaro yo'naltirilgan faoliyatining yuqori darajasi, ishtirokchilarning hissiy, ma'naviy birligi.
Interfaol ta'limning metod va usullaridan foydalanganda talaba idrok etish jarayonining to'liq ishtirokchisiga aylanadi, uning tajribasi ta'lim bilimlarining asosiy manbai bo'lib xizmat qiladi. O`qituvchi tayyor bilim bermaydi, balki o`quvchilarni mustaqil izlanishga undaydi. Darslarni o'tkazishning an'anaviy shakllari bilan solishtirganda, interfaol ta'limda o'qituvchi va talabaning o'zaro ta'siri o'zgarib bormoqda: o'qituvchining faoliyati o'quvchilarning faolligiga o'z o'rnini bosadi, o'qituvchining vazifasi esa ularning tashabbuskorligi uchun sharoit yaratishdir.
B.T.ning so‘zlariga ko‘ra. Badmaevning taʼkidlashicha, interaktiv bu “inson munosabatlari va oʻzaro taʼsirlari psixologiyasiga asoslangan oʻrganish” [3, b. 74].
D.A.ning so'zlariga ko'ra. Maxotin, interaktiv faoliyat, o'zaro tushunishga, o'zaro ta'sirga, umumiy, ammo hamma uchun muhim bo'lgan narsalarni birgalikda hal qilishga olib keladigan dialog aloqasini tashkil etish va rivojlantirishni o'z ichiga oladi.vazifa ishtirokchisi [27].
E.V.ning so'zlariga ko'ra. Korotaevaning so'zlariga ko'ra, interfaol ta'limni ko'p o'lchovli hodisa sifatida ko'rib chiqish kerak, chunki u bir vaqtning o'zida uchta muammoni hal qiladi:
- tarbiyaviy va kognitiv (o'ta o'ziga xos);
- kommunikativ-rivojlantiruvchi (umumiy, hissiy va intellektual fon bilan bog'liq);
- ijtimoiy yo'naltirilgan (natijalari allaqachon ta'lim vaqti va makonidan tashqarida namoyon bo'ladi).
Shu bilan birga, muallif interfaol ta'lim - bu "bilimning birgalikdagi faoliyatda dialog, o'quvchilarning o'zlari va o'qituvchi o'rtasidagi polilogi orqali olinadigan bilish jarayoni" ekanligini ta'kidlaydi [17, p. 102].
Interfaol ta’limning mazmun-mohiyati shundan iboratki, o‘quv jarayoni shunday tashkil etilganki, deyarli barcha o‘quvchilar o‘quv jarayoniga jalb qilinadi, ular o‘zlari bilgan va o‘ylagan narsalarni tushunish va mulohaza yuritish imkoniyatiga ega bo‘ladilar. O'quv materialini o'rganish, o'zlashtirish jarayonida o'quvchilarning birgalikdagi faoliyati har bir kishi o'zining alohida individual hissasini qo'shishini, bilim, g'oyalar, faoliyat usullari almashinuvini anglatadi. Bundan tashqari, bu xayrixohlik va o'zaro yordam muhitida sodir bo'ladi, bu nafaqat yangi bilimlarni olishga imkon beradi, balki kognitiv faoliyatning o'zini ham rivojlantiradi, uni hamkorlik va hamkorlikning yuqori shakllariga o'tkazadi.hamkorlik. Bu fikr 2-rasmda umumlashtirilgan.
2-rasm – Interfaol ta’limning mohiyati
Interfaol ta'lim boshqa muhim muammoni qisman hal qiladi. Biz dam olish, asabiy stressni engillashtirish, e'tiborni o'zgartirish, faoliyat shakllarini o'zgartirish va boshqalar haqida gapiramiz.
Interfaol ta'lim - bu kognitiv faoliyatni tashkil etishning maxsus shakli. U juda aniq va bashorat qilinadigan maqsadlarga ega. Ushbu maqsadlardan biri qulay o'quv sharoitlarini yaratish, ya'ni o'quvchi o'z muvaffaqiyatini, intellektual hayotiyligini his qiladigan sharoitlarni yaratishdir, bu esa o'quv jarayonining o'zini samarali qiladi.
O'quv materialini o'zlashtirish, o'zlashtirish jarayonida o'quvchilarning birgalikdagi faoliyati bu jarayonga har bir shaxsning o'ziga xos individual hissasini qo'shishini, bilim, g'oyalar va faoliyat usullari almashinuvini anglatadi.
Sinfdagi interaktiv faoliyat o'zaro tushunishga, o'zaro ta'sirga, har bir ishtirokchi uchun umumiy, ammo muhim vazifalarni birgalikda hal qilishga olib keladigan dialog aloqasini tashkil etish va rivojlantirishni o'z ichiga oladi.
Interfaol ta'lim - bu kognitiv faoliyatni tashkil etishning maxsus shakli. U juda aniq va bashorat qilinadigan maqsadlarga ega. Ushbu maqsadlardan biri qulay o'quv sharoitlarini yaratish, ya'ni o'quvchi o'z muvaffaqiyatini, intellektual hayotiyligini his qiladigan sharoitlarni yaratishdir, bu esa o'quv jarayonining o'zini samarali qiladi.
O'quv materialini o'zlashtirish, o'zlashtirish jarayonida o'quvchilarning birgalikdagi faoliyati har kimning o'ziga xos individual hissasini qo'shishini, bilim, g'oyalar, faoliyat usullari almashishini anglatadi. Bundan tashqari, bu xayrixohlik va o'zaro qo'llab-quvvatlash muhitida sodir bo'ladi, bu nafaqat yangi bilimlarni olishga imkon beradi, balki kognitiv faoliyatni o'zi ham rivojlantiradi, uni hamkorlik va hamkorlikning yuqori shakllariga o'tkazadi 1
Interfaol o'quv guruhida muvaffaqiyatli faoliyat uchun zarur bo'lgan ikkita asosiy funktsiyani bajarish kerak:
vazifalarni hal qilish (ta'lim, xulq-atvor va boshqalar);
birgalikdagi ish jarayonida jamoa a'zolarini qo'llab-quvvatlash.
Haqiqiy o'qitish amaliyotida o'qituvchi asosan o'quv muammosini hal qilishga qaratilgan. Bunday siljishta'limning o'zaro ta'siri an'anaviy ta'lim usulida oqlanadi. Ammo guruh ishini tashkil qilishda mashg'ulotlarning samaradorligi ko'p jihatdan mikroguruhning qulay hissiy iqlimiga bog'liq. I.A. Zimnyaya buni o'zaro manfaatdorlik va o'zaro ta'sir ishtirokchilarining bir-biriga ishonchi bilan bog'liq bo'lgan qo'shma faoliyatda o'zaro tushunishni keltirib chiqaradigan va keltirib chiqaradigan psixologik aloqa yoki umumiy ruhiy holat deb ataydi. Guruh hamjamiyatining shakllanishi talabalarni guruhlarga birlashtirish bosqichida boshlanadi [15, p. 310].
Shunday qilib, interaktiv ta'limning vazifalari:
- o'quvchilarning qiziqishini uyg'otish;
- o'quv materialini samarali o'zlashtirish;
- talabalarning qo'yilgan o'quv vazifasini hal qilish yo'llari va variantlarini mustaqil ravishda izlash (taklif etilgan variantlardan birini tanlash yoki o'z variantini topish va yechimni asoslash);
- talabalar o'rtasida ta'sir o'rnatish, jamoada ishlashga o'rganish, har qanday nuqtai nazarga bag'rikenglik, har kimning so'z erkinligi huquqini hurmat qilish, uning qadr-qimmatini hurmat qilish;
- talabalarning fikr va munosabatlarini shakllantirish;
- hayotiy va ta'lim ko'nikmalarini shakllantirish;
- talabaning ongli kompetentsiya darajasiga kirish.
Interfaol ta’lim metod va usullaridan foydalanishda darsning tuzilishi 8 bosqichdan iborat.
. Motivatsiya. Ushbu bosqichni tashkil qilishda motivatsiya usullarini bir darsdan ikkinchisiga o'zgartirish kerak.
. Maqsadni belgilash. O'quvchilarga maqsadlar to'g'risida xabar berish keyingi faoliyatni maqsadli qilish imkonini beradi. O'qituvchi talabalarga darsning maqsadini shakllantirishga o'rgatadi.
. Yangi ma'lumotlarni taqdim etish. Bu bosqich talabalar nimani bilishini va ular uchun notanish va tushunarsiz narsalarni tanlash imkonini beradi.
. Interaktiv usullar va texnikalar. Ular kichik guruhlarda ishlashni mashq qiladilar. Eng yaxshi variant - har bir guruhda turli darajadagi ma'lumotlarga ega bo'lgan talabalar bo'lishi, bu talabalarga bir-birlarining bilimlarini to'ldirish va boyitish imkonini beradi. Har bir guruh qisqa va imkon qadar ma'lumotli gapirishlari kerak.
. Yangi mahsulot. Talabalar tomonidan o'zlashtirilgan ma'lumotlar miqdori hisobga olingan holda, ularga o'z xulosalarini chiqarish va o'z nuqtai nazarini bildirish imkoniyati beriladi.
. Reflektsiya. Bu bosqichda talabalar tomonidan bajarilgan ishlar natijalarini umumlashtirish nazarda tutiladi. Ushbu bosqich talabalarga yangi olingan bilimlarni ajratib ko'rsatish va ularni qaysi holatlarda qo'llash mumkinligini aniqlash imkonini beradi.
. Baholash. Ushbu bosqichning murakkabligi shundan iboratki, baholash o'quvchilarni kelgusida rag'batlantirishi kerakish.
. Uy vazifasi. O'qitishning interfaol usullaridan foydalangan holda darsdan so'ng o'rganilgan materialni ijodiy qayta ko'rib chiqishni o'z ichiga olgan topshiriqlar beriladi.
Interfaol texnologiyalarga asoslangan darslar, birinchi navbatda, sinfda odatiy va zerikarli ish tartibini buzish, har bir kishiga o'quv jarayonining faol ishtirokchisi bo'lishga imkon beradigan va passiv tinglovchi bo'lmaslik uchun talabalarda katta qiziqish uyg'otadi.
Interfaol ta’limning afzalligi barcha o‘quvchilarni faol mehnatga jalb etishdir, an’anaviy o‘qitishda esa o‘qituvchi materialni tezroq o‘zlashtirgan kuchliroq o‘quvchiga tayanadi, zaif o‘quvchi esa darsda “o‘tiradi” [2].
Interfaol ta'lim ma'ruza o'rnini bosmaydi, balki ma'ruza materialini yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi va eng muhimi, fikr, munosabat va xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantiradi. O'zaro tushunish, o'zaro ta'sir, o'zaro boyitish, yuqori motivatsiya, bilimning mustahkamligini ta'minlaydi.
|
