|
Rivojlantiruvchi ta’lim tushunchalari
|
| bet | 3/7 | | Sana | 13.05.2024 | | Hajmi | 159,5 Kb. | | #229934 |
Bog'liq Kurs ishi Raxmatov Bunyod1.2. Rivojlantiruvchi ta’lim tushunchalari
Rus pedagogikasida rivojlanish ta'limining bir nechta tushunchalari mavjud bo'lib, ularni ikki guruhga bo'lish mumkin: aqliy rivojlanishga qaratilgan tushunchalar va shaxsiy rivojlanishni hisobga oladigan tushunchalar. Ularni tahlil qilgandan so'ng, biz ularni tavsiflashga harakat qilamiz.
Psixik funktsiyalarning rivojlanishi bilan bog'liq bo'lgan tushunchalar Z.I.Kalmykova va E.N.Kabanova-Miller tushunchalarini o'z ichiga oladi.
Z.I.Qalmikovaning kontseptsiyasiga ko'ra, o'qitish rivojlanmoqda, shu bilan birga samarali yoki ijodiy fikrlash shakllanadi. Natijada, uning asosiy ko'rsatkichlari:
Fikrning o'ziga xosligi
Assotsiativ bog'lanishlarning paydo bo'lish tezligi
Muammoga moyillik, uning g'ayrioddiy yechimi
Fikrlashning ravonligi (vaqt birligida yuzaga keladigan assotsiatsiyalar soni)
Ob'ektning yoki uning qismining yangi noodatiy funktsiyalarini topish qobiliyati [5]
Z.I.Qalmikovaning fikricha, rivojlantiruvchi ta’lim faqat quyidagi tamoyillar asosida amalga oshirilishi mumkin: ta’limning muammoliligi, individuallashtirish va differensiallashtirish, tafakkurning turli komponentlarini uyg’un rivojlantirish, aqliy faoliyat texnikasini shakllantirish, mnemonikani maxsus tashkil etish. faoliyat. [6]
Z.I.Qalmikova tomonidan taklif etilgan tamoyillar o'z kasbiy faoliyatida ko'plab o'qituvchilar tomonidan qo'llaniladi, lekin bir-biridan alohida, bu kontseptsiyani to'liq amalga oshirishga imkon bermaydi.
E.N.Kabanova-Mellerning kontseptsiyasi fikrlash operatsiyalarini shakllantirish bilan bog'liq bo'lib, u ta'lim ishining usullari deb ataladi. Uning fikricha, tarbiyaviy ish usullari, tarbiyaviy muammolarni hal qilishga xizmat qiluvchi harakatlar tizimi [7] Ular o`quvchilarning aqliy rivojlanishida katta rol o`ynaydi.
Rivojlantiruvchi ta'lim muammosida E.N.Kabanova-Meller asosiy masalalarni ajratib ko'rsatadi: aqliy rivojlanish ko'rsatkichlari va rivojlanishni yaratuvchi shartlar. U tarbiyaviy ish usullarini nazarda tutadi: taqqoslash, umumlashtirish, sabab-oqibat munosabatlarini ochish, kuzatish, o'rganilayotgan hodisalarning xususiyatlarini yig'ish, muhim va muhim bo'lmagan xususiyatlarni ajratish.
Ushbu kontseptsiyada rivojlantiruvchi ta'limning muhim shartlari quyidagilardir:
Ta'lim bo'g'inlari umumlashtirish tizimida ishlashi kerak (fan ichidagi va fanlararo)
Mavzuda tarbiyaviy ish usullarini ajratib ko`rsatish, ularni o`quvchilarda shakllantirish zarur
Bilim o'quvchilarning fikrlash va aqliy faoliyatining hissiy tomonining o'zaro ta'sirini ta'minlashi kerak
Talabalarning o'quv faoliyatini boshqarish usullarini shakllantirish. [8]
O'quvchining shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishga ta'sir qiluvchi ta'lim faoliyatini tashkil etish bilan bog'liq taniqli tushunchalar mavjud. Bularga G.A.Tsukerman kontseptsiyasi kiradi. Bu konsepsiyaga ko‘ra, o‘quvchilarni ta’lim sohasidagi hamkorlik ko‘nikmalarini shakllantirish asosiy vazifalardan biri hisoblanadi. Muallif maktabning asosiy vazifalarini qo'yadi:
Maktab o'quvchilarining ruhiy salomatligi va hissiy farovonligini ta'minlash zarurati
O'zingiz o'rganishni o'rganing. (bu o'z-o'zini rivojlantirish uchun zarur)
Talabaning intellektual qobiliyatlarini, shuningdek nutqini, tafakkurini, xotirasini, diqqatini va tasavvurini rivojlantirish.
Hamkorlik va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish. [9]
Ta'lim jarayoni, G.A. Tsukerman o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi hamkorlik asosida qurilgan. Shu bilan birga, maktab munosabatlarining barcha normalari umumiy xarakterga ega bo'lib, ular nafaqat "bola - kattalar" munosabatlarini, balki "bola - bola" munosabatlarini ham tartibga soladi.
Oltmishinchi yillarda psixologlar V.V.Davydov va D.B.Elkoninlar boshchiligida ilmiy jamoa tuzilib, uning asosiy vazifasi bolalar rivojlanishida boshlang‘ich maktab yoshining o‘rni va ahamiyatini aniqlashdan iborat edi. Ular zamonaviy sharoitda ushbu yosh o'zining ta'lim muammolarini hal qilishi mumkinligini aniqladilar, agar uning davomida quyidagi ruhiy neoplazmalar paydo bo'ladi va rivojlansa: mavhum-nazariy fikrlash, xatti-harakatlarni o'zboshimchalik bilan boshqarish qobiliyati. [10]
Shuningdek, tadqiqot jarayonida an'anaviy boshlang'ich ta'lim maktab o'quvchilarining har tomonlama rivojlanishini ta'minlay olmasligi aniqlandi, ya'ni u maktabgacha yoshdagi davrda paydo bo'lgan va rivojlana boshlagan psixik funktsiyalarni o'rgatish va mustahkamlashga qaratilgan.
Proksimal rivojlanishning zarur zonalarini yarata oladigan treningni tashkil qilish kerak. Bunday mashg'ulotlar bilan maktab o'quvchilari nafaqat faktlar bilan tanishadilar, balki ular o'rtasidagi munosabatlarni ko'radilar, sabab-oqibat munosabatlarini qidiradilar, bu erda munosabatlarning o'zi o'rganish ob'ektiga aylanadi. Yuqorida aytilganlarga asoslanib, mualliflar o'z kontseptsiyasini o'quv fanlari mazmuni va uni o'quv jarayoniga qo'llash mantig'i bilan bog'lashadi.
Shundan kelib chiqqan holda, V.V.Davydov va D.B.Elkonin o'zlarining shaxsni rivojlantiruvchi ta'lim kontseptsiyasini birinchi navbatda o'quv fanlari mazmuni va uni ta'lim jarayonida qo'llash mantig'i (usullari) bilan bog'laydilar.
O`quv faoliyatida maktab o`quvchilarida nazariy ong va tafakkurni rivojlantirish zarur. Aynan shunday fikrlash kognitiv imkoniyatlarni amalga oshiradi2.
V.V.Davydov va B.D.Elkoninlarning shaxsni rivojlantiruvchi ta’lim konsepsiyasi birinchi navbatda ijodkorlikni rivojlantirishga qaratilgan. Rivojlantiruvchi ta'limning bu turi ular an'anaviy ta'limga qarshi. Konsepsiyaning ayrim qoidalari eksperimental ish jarayonida tasdiqlandi.
S.A.Smirnova kontseptsiyasida pedagogik jarayonning asosiy maqsadi ijtimoiy tajribani jadal to'plash va uning ichki psixologik xotirjamligi va o'ziga ishonchini shakllantirish bilan birgalikda bolaning qobiliyatlarini maksimal darajada rivojlantirish uchun sharoit yaratishdir. 12 ] . Muallif metodikasi maktabda o'quvchilarning o'quv faoliyatini tashkil etish tamoyillariga asoslanadi:
Har qanday faoliyat mavzusiga bolaga munosabat. O'qituvchi bolaning o'z fikri va individual rivojlanish yo'nalishining mavjudligi huquqini to'liq tan olishi kerak.
Talabaning tengdoshlari va o'qituvchilari bilan munosabatlarining shaxsiy (sub'ekt-sub'ekt) uslubini shakllantirish.
Talabalarning tengdoshlari bilan faol o'zaro munosabatlarini tashkil etish va o'zaro boyitadigan vaziyatlarni yaratish.
O'quv materiali asosida o'quvchilarni ijodiy faoliyatga jalb qilish va ularning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.
Sinfda o'rganish uchun ijobiy hissiy fon, hissiy ko'tarilish muhiti va muvaffaqiyat tuyg'usini yaratish.
O'yin shakllariga asoslangan ta'limni qurish, chunki o'yin hayotning tabiiy shaklidir.
S.A.Smirnovning fikricha, o`qituvchi faoliyatida uch faoliyat yo`nalishi mavjud bo`lib, bu uch yo`nalish bir-birini boyitadi. [13]
Birinchi yo'nalish quyidagilarni o'z ichiga oladi:
1. Talabalarning o'qituvchi va bir-biri bilan o'zaro munosabatlarini tashkil etish O'qituvchining maqsadi do'stona munosabatlarni shakllantirish uchun yaxshi muhit yaratishdir.
2. O’quv jarayonini tashkil etishning guruh va juftlik usullari natijasida o’quvchilar bir-biri bilan o’zaro munosabatda bo’ladilar.
3. O'zaro aloqada uchta shakl ajratiladi: guruh va juftlik, umumiy sinf. [14]
Faoliyatning ikkinchi yo'nalishi - darsda o'yinlar va o'yin shakllaridan foydalanish.
O'qituvchi faoliyatining uchinchi yo'nalishi o'quvchilarni ijodiy faoliyatga jalb qilishdir.
Har xil yo'nalishlar bilan, hech kimni olib ketmaslik kerak, bu natija bermaydi. Bir vaqtning o'zida uchta yo'nalishni bir vaqtning o'zida assimilyatsiya qilish bo'lsa, muvaffaqiyatli rivojlanish kafolatlanadi.
Rivojlanish ta'limining turli kontseptsiyalarini ko'rib chiqib, bu tushunchalar mahalliy amaliyotda haqiqiy emas, balki e'lon qilingan degan xulosaga kelish mumkin. An'anaviy tizimdan shaxsni rivojlantiruvchi ta'limga o'tish qiyin kechdi. Biroq, mintaqamizdagi ko'plab maktablarda L.V.Zankovning rivojlantiruvchi ta'lim g'oyalaridan foydalanishni tobora ko'proq kuzatish mumkin. Biz uning kontseptsiyasini tegishli bo'limda ko'rib chiqamiz.
Xulosa: Rus ta'limida sodir bo'lgan o'zgarishlar rivojlanish ta'limiga alohida o'rin berilishiga olib keldi. O'rganish bolaning rivojlanishida muhim ahamiyatga ega, deb ishoniladi. Ushbu mavzuga katta ahamiyat berilgan, buni ko'rib chiqilayotgan mualliflarning tadqiqotlari, nazariyalari, tushunchalari tasdiqlaydi. Demak, rivojlantiruvchi ta’lim deganda ularning rivojlanish qonuniyatlariga asoslangan ta’lim, mazmun va tashkil etish shakllari tushuniladi.
|
| |
