Ulardan foydalanish metodikasini takomillashtirish

79 
tanlangan usullari, vositalari va shakllarini amalga oshirish; barcha sub'yektlarning 
o‗zaro ta‘sirini ta`minlash; qulay sharoitlar yaratish, shu jumladan xavfsizlik va 
ekologik tozalikni ta`minlash; talabalarning faolligini rag‗batlantirish bo‗yicha turli 
tadbirlarni amalga oshirish. Asosiy bosqichda pedagogik o‗zaro hamkorlik, nazorat 
qilish, jarayonni tartibga solish, ta‘lim sub'yektlari faoliyatining mazmuniga tezkor 
tuzatishlar kiritish amalga oshiriladi. 
Yakuniy bosqichda olingan natijalarni tahlil qilish amalga oshiriladi. Mobil 
ilova yordamida o‗qituvchi talabalar tomonidan test topshiriqlari bajarilishining 
tahlili, nazorat va laboratoriya ishlari bo‗yicha hisobotlar, o‗quv natijalarini talaba 
bilan birgalikda muhokama qilishdan foydalanib, qo‗yilgan vazifalarning yechilish 
darajasini baholaydi. 
Ta‘limiy mobil ilovalardan foydalanilgan o‗quv jarayonining ichki tuzilishini 
grafik shaklida taqdim etadigan bo‗lsak (2.14-rasmga qarang), bunday yondashuv 
bilan, bizning fikrimizcha, o‗quv jarayonining muhim xususiyatlarini, shuningdek, uni 
amalga oshirishning didaktik yondashuvlarini tushunish mumkin. 
Birinchidan, bunday ta‘lim ikki tomonlama uzluksiz kechadi. Mobil ilovalar 
ishtirokidagi ta‘lim jarayonida o‗quv va kognitiv faoliyatning har bir bosqichida 
o‗qituvchi va o‗quvchi o‗rtasida yaqin aloqani ta`minlanadi. Bunday o‗zaro ta‘sir 
bo‗lmasa, jarayon boshqarib bo‗lmaydigan, xaotik bo‗lib qoladi.
Ikkinchidan, ta‘limiy mobil ilovalar ishtirokidagi o‗quv jarayoni strukturasining 
alohida tarkibiy qismlarini ajratib ko‗rsatishda uni amalga oshirish haqida tasavvurga 
ega bo‗lish lozim. Bunday vaziyatda ta‘lim jarayonini tashkil etish quyidagilarni o‗z 
ichiga oladi: tinglovchilarning o‗quv faoliyatining maqsad va vazifalarini aniqlash; 
tinglovchilarning bilimga bo‗lgan ehtiyojini va o‗quv faoliyatini rag‗batlantirishni 
shakllantirish; tinglovchilar tomonidan o‗zlashtirilishi lozim bo‗lgan o‗quv 
materialining mazmunini aniqlash; tinglovchilarning o‗quv va kognitiv faoliyatini 
tashkil etish; tinglovchilarning o‗quv faoliyatiga hissiy-irodaviy xususiyat berish; 
talabalarning o‗quv faoliyatini tartibga solish va nazorat qilish; tinglovchilarning 
o‗quv faoliyati natijalarini baholash. 

80 
Uchinchidan, ta‘limiy mobil ilovalar ishtirokidagi ta‘lim jarayonining barcha 
bosqichlarida o‗quv va kognitiv faoliyatni faollashtirish zarurligini hisobga olish 
kerak. 
To‗rtinchidan, o‗quv materialini tizimlashtirish, uni mantiqiy tugallangan 
didaktik birliklar, bloklar, modullarga bo‗lish zarur [79]. 
Mobil ilovalarning sifati undan foydalanuvchilar uchun foydalanish 
qulayligini va dasturning maqsadli auditoriyasi orasida mashhurligini, reytingini, 
o‗rnatishlar soni, sharhlarni belgilaydi. 
Mobil ilovani yaratishdan oldin dasturchi ikkita asosiy jihatdan kelib chiqadi: 
1) Ilovaning maqsadli auditoriyasi (jinsi, yoshi, faoliyat sohasi); 
2) Mobil ilovani yaratish maqsadi. 
Mobil ilova maqsadli auditoriya uchun qulay bo‗lishi va u yaratilgach 
qo‗yilgan maqsadni bajarishi kerak. Ushbu asosiy jihatlarga qo‗shimcha ravishda, 
mobil ilova yuqori sifatli bo‗lishi va raqobatchilarning ilovalaridan yaxshiroq 
bo‗lishi kerak. Sifatni baholash eng yaxshi aniq belgilangan beshta mezonlarga 
muvofiq amalga oshiriladi. 

Download 11,25 Mb.