40
Таблица 1
Результаты педагогических экспериментальных работ, проведенных к
Джизакском государственном педагогическом институте, Шахрисабзском
государственном педагогическом институте и Ташкентском химико-
технологическом институте
Уровень
развития
профессиональ-
ных
компетенций
В экспериментальной группе
В контрольной группе
В начале
эксперимента
255 студентов
В конце
эксперимента
257 студентов
В начале
эксперимента
261 студент
В конце
эксперимента
262 студента
Кол-во
студентов
%
Кол-во
студентов
%
Кол-во
студенто
в
%
Кол-во
студентов
%
Высокий
21
8.3
43
16.7
11
4.1
15
5.4
Средний
159
62.5
210
81.9
183
70.3
187
71.6
Низкий
75
29.2
4
1.4
67
25.6
60
23
Всего
255
100
257
100
261
100
262
100
Рис. 4. Общая диаграмма
В результате исследования по завершении
экспериментальных работ на
всех отобранных экспериментальных площадках эффективность уровней
развития профессиональных компетенций студентов в экспериментальной
группе составила 1,13 (13%), то есть имели высокий показатель. Это показывает
эффективность проведенной исследовательской работы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В процессе теоретического и экспериментального исследования проблемы
подготовки
к
использованию
телекоммуникационных
технологий
в
преподавании информатики будущим преподавателям
технологического
образования сделаны следующие выводы:
1. Цель и результат процесса подготовки будущих преподавателей
технологического образования к использованию телекоммуникационных
технологий в преподавании информатики состоят в формировании готовности
255 студентов
%
в начале
эксперимента
257 студенто
%
в конце
эксперимента
261 студентов
%
в начале
эксперимента
262 студентов
%
в конце
эксперимента
Экспериментальные группы
в контрольных группах
высок
ий
сер
еди
на
низкий
41
специалиста к осуществлению
этого вида деятельности, которая включает
специальное
направление,
специальную
подготовку
в
области
телекоммуникационных технологий, а также систему методических знаний и
умений по применению современных образовательных
технологий с
использованием компьютерных сетей.
2. Подготовка будущих преподавателей к использованию информационных и
телекоммуникационных технологий в процессе преподавания Информатики в
качестве подсистемы данного процесса в рамках интегрированного учебного
процесса по специальности "Технологическое образование" осуществляется
эффективно в педагогическом и экономическом аспектах.
Данный процесс
определяется только одной целью – формированием готовности преподавателя
использовать телекоммуникационные технологии в процессе преподавания.
3. В подготовке будущих преподавателей технологического образования к
преподаванию с использованием телекоммуникационных технологий в процессе
преподавания информатики раскрыты сущность, содержание и структура
профессиональной
подготовки преподавателей; определены критерии,
показатели и уровни формирования готовности будущих преподавателей
технологического образования к использованию сетевых технологий в процессе
преподавания
учащимся
школ;
для
определения
направлений
ее
совершенствования в целях соответствия требованиям современной школы
изучено состояние высшей образовательной системы в
области использования
сетевых технологий.
4. Разработана концептуальная модель подготовки будущих преподавателей
технологического образования к использованию телекоммуникационных
технологий в процессе преподавания информатики и основанная на этой модели
методическая модель. Методическая модель состоит из следующих четырех
компонентов: целевого, содержательного, процессуального и диагностического.
5. Усовершенствована методика подготовки
будущих преподавателей к
использованию телекоммуникационных технологий в процессе преподавания
информатики. Определен и утвержден набор психологических и педагогических
условий для формирования готовности будущих преподавателей к
преподаванию
в
общеобразовательных
школах
с
использованием
телекоммуникационных технологий.
6. Педагогические экспериментальные работы проведены в
образовательных направлениях бакалавриата “Технологическое образование”
высших
образовательных
учреждений.
В
ходе
педагогических
экспериментальных работ доказана эффективность
разработанной нами
методической модели и методики. Показатели усвоения студентов в
экспериментальных группах постоянно были выше, чем показатели усвоения в
контрольных группах.
