jarayonida oldinga qo'yilgan maqsadga erishishning yo‘ii, o ‘ziga xos
instrum entariy bo'lib hisoblanadi.
Demak, pedagogik texnologiya didaktik vazifalarni samarali amalga
oshirish, shu sohadagi maqsadga erishish yo'li.
Pedagogik texnologiya va o'qitish texnologiyasi o'zaro bog'liq
bo'lishi bilan birga farq qiluvchi tom onlari ham mavjud.
Pedagogik texnologiya ta’lim-tarbiya jarayonining hamma sohalari-
ni qamrab oluvchi yaxlit tizim bo'lsa, o'qitish texnologiyasi m a’Ium
fanlarni hozirgi didaktik talablar asosida o'qitishning yaxlit tizimini
tashkil qiladi.
Ularning o'zaro bog'liqligi «Ta’lim to'g'risida»gi qonun va «Kadr
lar tayyorlash milliy dasturi» talablari asosida ishlab chiqilgan dav
lat ta ’lim standartlarida o 'z ifodasini topgan.
1. Yangi pedagogik texnologiyaning metodik asoslari davlat ta’lim
standartlari bo'lib hisoblanadi. Davlat ta ’lim standartlarida talaba
(o'quvchi) egallashi lozim b o'lgan bilim, ko'nikm a, m alakalar
m ezoni belgilab berilgan. Bilim, ko'nikm a va malakalar DTS talab-
laridan past bo'lmasligi kerak.
2. Pedagogik texnologiya va o'qitish texnologiyalarining maqsadi
bitta- ijodiy tafakkur sohibini yetishtirishdan iborat. Bu maqsad-
davlat ta ’lim standartlarining bosh talabidir. T a’lim jarayonidagi har
bir texnologiya, berilgan topshiriqlar o'quvchining ijodiy fikrlashiga
va ijodiy rivojlanishiga olib kelsin. Shunday vaziyat yaratish kerakki,
o'quvchi(talaba) o 'z xobishi bilan izlansin, tafakkurini rivojlan-
tirsin, intilsin, unda fanni egallashga qiziqish uyg'onsin.
3. H ar bir mashg'ulotda beriladigan topshiriqlar umumiy vaqtning
20-25%
ini egallasin, o'quvchining ijodiy tafakkur asosida ish olib
borishi esa vaqtning 70-80% miqdoriga to'g'ri kelsin. O'quvchi ko'proq
amaliy bilimlarni egallasin va undan nazariy xulosalar chiqara olsin.
4. O 'qitish texnologiyasida bilim berish, bilim olish usulini tan-
lash va o'rganishga katta ahamiyat berish, bilim olishning bahs-m u-
nozara asosida amalga oshishini ta ’minlash.
5. O'qitish usuli-texnologiyasi yangi pedagogik texnologiyalar-
ning asosi bo'lib hisoblanadi.
6. T a’lim jarayonida darslarni bahs-m unozara, seminar, o'yinlar,
disputlar, quvnoqlar va zukkolar musobaqasi tarzida va har xil teatr-
lashgan vaziyatlar shaklida tashkil etish, ya’ni ta ’limda tabaqalash-
tirilgan yondashuvni amalga oshirish lozim.
7.
T a’lim jarayonining tayanch bilimlarni amaliyotga tatbiq etib,
rivojlantirib borish asosida va tizimli tarzda tashkil etilishi yangi peda
gogik texnologiya va o'qitish texnologiyalarining uzviyligini ta ’-
minlovchi - lokal (bitta yo'nalish) holatining
samara berishiga olib
keladi.
Hozirgi ilmiy-texnik taraqqiyot asrida ta ’limni texnologiyalash-
tirish oldiga bir qator vazifalar qo'yilgan.
H ar bir dars ta ’lim beruvchi, tarbiyalovchi va rivojlantiruvchi
maqsadlarni ko'zda tutib amalga oshiriladi.
O 'quv jarayonida motivatsiya, bilish faoliyati, boshqarish fa
oliyati kabi o'ziga xos texnologik vazifalar mavjud:
1. Motivatsiya - o'quvchilar diqqatini tortish, ichkituyg'u-istak,
zaruratni shakllantirishdir. O'quv jarayonida o'quvchi va o'qituvchi
uchun ham asosiy harakatlantiruvchi kuch-ichki motivatsiya bo'lishi
kerak.
2. Bilish faoliyatida e’tiborni asosan quyidagilarga qarata borish
kerak: o'quvchilarda
tashabbuskorlik, mustaqillik, bilimlarni puxta
o'zlashtirish istagini paydo qilish, zarur malaka va ko'nikm alam i
hosil qilishga moyillik tug'dirish, tafakkur rivojiga jiddiy e’tibor qara-
tish v ah .k ..
Boshqarish faoliyatining vazifalari berilayotgan bilim, ko'nikm a
va malakalar tizim ini tashkil etish bilan bog'liqdir. Darsda q o 'l-
lanilayotgan texnologiyalarga ularning monitoringi asosida va piro-
vard natijasi orqali baho beriladi.
Pedagogik innovatsiya-ta’limga yangiliklarni kiritishdir. Boshqa
rishda pedagogik innovatsiyaga rioya qilmoq zarur.
Pedagogik texnologiya esa dinamikjarayonlaming in ’ikosi sifatida
rivojlanadi, takomillashadi va vaqt mezonida boyib boradi.
